中職“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新措施

一、“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.理論教學(xué)抽象。“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程中包括液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)的概念、流體力學(xué)、動(dòng)力元件等多個(gè)方面的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)多且需要大量背誦，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。加上部分教師在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重概念解讀與理論分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也進(jìn)一步加大。

　　2.理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配失衡?！耙簤号c氣動(dòng)傳動(dòng)”課程包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，

　　但教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)把更多時(shí)間放在理論知識(shí)的傳授上，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間少的情況下，有些教師只能將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論化，或通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　3.教學(xué)方式單一。在“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)中，不少教師沉迷于“課堂知識(shí)講解”“機(jī)械式灌輸”的教學(xué)模式，以致學(xué)生獲取知識(shí)的方式較為單一，學(xué)習(xí)視野局限，影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中單一的教學(xué)方式也易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)改革的開(kāi)展。

　　4.反饋評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。在“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況并不完全知曉，不能夠因材施教，且課堂教學(xué)過(guò)程缺乏檢測(cè)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

　　二、“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)問(wèn)題的原因分析

　　1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)，由于擴(kuò)招和生源萎縮，中職學(xué)校不得不放寬入學(xué)條件，導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，接受能力差，加大了教學(xué)難度。

　　2.師資力量薄弱。師資力量薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師數(shù)量不夠。受編制等因素制約，不少中職學(xué)校分配不到教師招聘名額，還有另外一種情況是有招聘名額但招聘不到相應(yīng)的專業(yè)教師。二是教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上?！耙簤号c氣動(dòng)傳動(dòng)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但中職機(jī)電類專業(yè)大部分教師缺乏機(jī)電類行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力明顯不足，不能很好地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此外，部分教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊，參與教學(xué)改革活動(dòng)不積極，也導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。

　　三、中職“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)改革創(chuàng)新措施

　　2019年，《國(guó)jia職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，中職學(xué)校要以此為指引，深入開(kāi)展“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)改革，推動(dòng)課程創(chuàng)新。

　　1.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、理論教學(xué)內(nèi)容抽象等一系列問(wèn)題，中職教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以夠用、實(shí)用為準(zhǔn)則。教師可以采取以下方法：①將深?yuàn)W的理論部分進(jìn)行刪減、壓縮;②多引入行業(yè)中的實(shí)際場(chǎng)景，以豐富理論教學(xué)內(nèi)容，讓其變得簡(jiǎn)單易懂;③壓縮不常用的邊緣知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解液壓傳動(dòng)原理時(shí)，可以選擇壓力、流速等常用參數(shù)與公式進(jìn)行講解，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

　　2.科學(xué)規(guī)劃理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。教育部的

　　相關(guān)文件要求職業(yè)院校的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)的50%以上。在具體教學(xué)過(guò)程中，考慮到不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的需求不同，可以采用“四六七”式實(shí)踐教學(xué)方案，即隨著學(xué)生年級(jí)升高，逐漸增加實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。3.采取多元的教學(xué)方法。

　　(1)信息技術(shù)教學(xué)。對(duì)于理論知識(shí)，采用動(dòng)畫(huà)視頻演示的方式進(jìn)行教學(xué)，或有效運(yùn)用建構(gòu)主義理論，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展教學(xué)。如學(xué)習(xí)液壓元件時(shí)就可以應(yīng)用動(dòng)畫(huà)視頻演示方式進(jìn)行教學(xué)。

　　(2)仿真軟件教學(xué)。不少學(xué)校資金有限，沒(méi)能為“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致師生技能水平無(wú)法得到快速提升。對(duì)此，學(xué)?？赏顿Y建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題。

　　(3)“雙師”實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、老師傅參與教學(xué)活動(dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“雙師”實(shí)踐教學(xué)。

　　(4)“雙場(chǎng)”合一教學(xué)。即以企業(yè)生產(chǎn)監(jiān)控方式為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)場(chǎng)”與“職場(chǎng)”

　　的有效融合。

　　4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要出臺(tái)針對(duì)教師課

　　堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，組織相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)，并出臺(tái)專門用于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方案，供教師使用。

　　在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以在學(xué)校出臺(tái)的一般性評(píng)價(jià)方案的基礎(chǔ)上，突出以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：①橫向評(píng)價(jià)指標(biāo)方面主要分為理論與實(shí)踐兩部分：理論上以提煉后的知識(shí)模塊為評(píng)價(jià)維度;實(shí)踐中以知識(shí)、能力、態(tài)度為評(píng)價(jià)維度。②縱向評(píng)價(jià)主要以時(shí)間為線軸，記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)情況。所有評(píng)價(jià)細(xì)項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)發(fā)布在學(xué)校校園網(wǎng)上，以供學(xué)生通過(guò)賬號(hào)、密碼登錄查看，實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)幫助學(xué)生擺脫學(xué)困現(xiàn)狀。

　　“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)改革不是一日之功，中職教師面對(duì)“液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)”課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，應(yīng)該認(rèn)真剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從學(xué)校、學(xué)生、課程多個(gè)角度加以分析，不斷完善課程教學(xué)改革方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平提升。